ZADOVOLJSTVO ŠKOLOM UČENIKA SA LAKOM INTELEKTUALNOM OMETENOŠĆU I UČENIKA TIPIČNOG RAZVOJA U SREDNJEM STRUČNOM OBRAZOVANJU
Originalni naučni rad
Ključne reči:
zadovoljstvo školom, srednja škola, trogodišnje obrazovanje, intelektualna ometenost, tipični razvoj
Apstrakt
U okviru šireg koncepta zadovoljstva životom, zadovoljstvo školom predstavlja njenu specifičnu
oblast koja se odnosi na lični doživljaj učenika o tome koliko se prijatno i ispunjeno osećaju u školskom okruženju. Cilj istraživanja je da ispita da li postoji razlika u zadovoljstvu školom između učenika sa lakom intelektualnom ometenošću i učenika tipičnog razvoja, kao i da se sagleda uticaj određenih sociodemografskih karakteristika. Prigodni uzorak srednjoškolaca koji se obrazuju za trogodišnja zanimanja obuhvata ukupno 273 ispitanika koji su podeljeni u dve grupe. Prvu grupu čini 138 učenika srednje škole za učenike sa smetnjama u razvoju. Druga grupa obuhvata 135 učenika tipičnog razvoja koji se obrazuju u srednjim stručnim školama. Zadovoljstvo učenika školom ispitano je subskalom Multidimenzionalne skale zadovoljstva životom (Multidimensional Students' Life Satisfaction Scale). Dobijeni rezultati nedvosmisleno ukazuju da su učenici sa lakom intelektualnom ometenošću značajno zadovoljniji školom od svojih vršnjaka tipičnog razvoja. U radu su analizirane razlike među ispitanicima, s posebnim fokusom na osobenosti obrazovnih sistema koje pohađaju. Budućim istraživačima pružene su preporuke za opširnije proučavanje zadovoljstva školom što bi omogućilo razumevanje različitih potreba učenika koje proizlaze iz njihovih bio-psiho-socijalnih osobina. Na osnovu toga, akteri obrazovnog sistema bi mogli da podrže pozitivan razvoj svih učenika i kreiraju raznovrsne intervencije s ciljem unapređenja kvaliteta školskog života.
Reference
Addae, E. A., Kühner, S., & Lau, M. (2023). Social context of school satisfaction among primary and
secondary school children in Hong Kong. Children and Youth Services Review, 148, 106881.
https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2023.106881
Arciuli, J., & Emerson, E. (2020). Type of disability, gender, and age affect school satisfaction: Findings
from the UK Millennium Cohort Study. British Journal of Educational Psychology, 90(3), 870-
885. https://doi.org/10.1111/bjep.12344
Baker, J. A., & Maupin, A. N. (2009). School satisfaction and children’s positive school
adjustment. Handbook of positive psychology in schools, 189-196.
Banković, S. (2016). Sociometrijski status učenika sa intelektualnom ometenošću u redovnom
obrazovnom okruženju. Beogradska defektološka škola, 22(1), 59-74.
Brojčin, B. (2013). Inkluzivna edukacija. Beograd: Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu
edukaciju i rehabilitaciju.
Castellano, M., Sundell, K., Overman, L. T., & Aliaga, O. A. (2012). Do career and technical education
programs of study improve student achievement? Preliminary analyses from a rigorous
longitudinal study. International Journal of Educational Reform, 21(2), 98-118.
https://doi.org/10.1177/105678791202100202
Cecen, A. R. (2023). Self satisfaction scale (3S): Development and initial validation of a new measure
of subjective well-being. Current Psychology, 42(6), 4555-4566.
https://doi.org/10.1007/s12144-021-01790-9
Chen, X., Cai, Z., He, J., & Fan, X. (2020). Gender differences in life satisfaction among children and
adolescents: A meta-analysis. Journal of Happiness Studies, 21, 2279-2307.
https://doi.org/10.1007/s10902-019-00169-9
Cooney, G., Jahoda, A., Gumley, A., & Knott, F. (2006). Young people with intellectual disabilities
attending mainstream and segregated schooling: perceived stigma, social comparison and future
aspirations. Journal of Intellectual Disability Research, 50(6), 432-444.
https://doi.org/10.1111/j.1365-2788.2006.00789.x
Đević, R & Vujačić, M. (2024). Socijalni statusi u odeljenju učenika koji imeju teškoće u razvoju iz
perspektive nastavnika srednjih stručnih škola. Inovacije u nastavi, 37(3), 43- 58.https://doi.org/10.5937/inovacije2403043D
Đević, R. (2018). Socijalna prihvaćenost učenika sa smetnjama u razvoju u nižim razredima redovne
osnovne škole. U R. Đević, i N. Gutvajn (Ur.) Uvažavanje različitosti u funkciji pozitivnog
razvoja dece i mladih (str. 105-121). Institut za pedagoška istraživanja
Dražić, M., & Zrnić, L. (2024). Stavovi nastavnika redovnih osnovnih škola prema inkluzivnom
obrazovanju učenika sa smetnjama u razvoju. Research in Pedagogy, 14(2), 265-277.
https://doi.org/10.5937/IstrPed2402265D
Eckert, H., Steinmayr, R., & Wirthwein, L. (2025). Socioemotional and sociodemographic determinants
of subjective well-being in school during childhood and adolescence. European Journal of
Psychology of Education, 40(2), 54. https://doi.org/10.1007/s10212-025-00955-5
Elmore, G. M., & Huebner, E. S. (2010). Adolescents' satisfaction with school experiences:
Relationships with demographics, attachment relationships, and school engagement
behavior. Psychology in the Schools, 47(6), 525-537. https://doi.org/10.1002/pits.20488
Gilmore, L., Campbell, M., Shochet, I., & Roberts, C. (2013). Resiliency profiles of children with
intellectual disability and their typically developing peers. Psychology in the Schools, 50(10),
1032-1043. https://doi.org/10.1002/pits.21728
Graham, L. J. (2020). Inclusive education in the 21st century. In Inclusive education for the 21st
century (pp. 3-26). Routledge.
Guillemot, F., Lacroix, F., & Nocus, I. (2024). Subjective well-being and social inclusion at school for
students with a disability, according to their parents, in France. Research in Developmental
Disabilities, 153, 104814. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2024.104814
Huebner, E. S. (1994). Preliminary development and validation of a multidimensional life satisfaction
scale for children. Psychological assessment, 6(2), 149.
Huebner, E. S. (2011). Revised Manual for the Multidimensional Students’ Life Satisfaction Scale.
Columbia, SC: University of South Carolina
Japundža-Milisavljevic, M., Djurić-Zdravković, A., & Milanović-Dobrota, B. (2023). Provođenje
slobodnog vremena učenika s intelektualnom ometenošću. In XIV Međunarodna naučno-
stručna konferencija „Unapređenje kvalitete života djece i mladih“ (str. 173-180). Udruženje
za podršku i kreativni razvoj djece i mladih i Edukacijsko-rehabilitacijski fakultet, Univerzitet
u Tuzli.
Japundža-Milisavljevic, M., Đurić-Zdravković, A., & Milanović-Dobrota, B. (2022). Stavovi prosvetnih
radnika prema inkluziji. Specijalna edukacija i rehabilitacija, 21(1), 15-30.
https://doi.org/10.5937/specedreh21-34279
Jovanović Popadić, A. M. (2016). Inkluzivno obrazovanje: Ideja i praksa. Sinteze-časopis za pedagoške nauke, književnost i kulturu, 5(10), 35-46. https://doi.org/10.5937/sinteze0-12363
Jovanović, V., & Jerković, I. (2011). Zadovoljstvo školom kod učenika srednjih škola–povezanost sa
školskim uspehom i indikatorima mentalnog zdravlja. Psihologija, 44(3), 211-224.
https://doi.org/10.2298/PSI1103211J
Klinger, D. A., Freeman, J. G., Bilz, L., Liiv, K., Ramelow, D., Sebok, S. S., Samdal, O., Dür, W., &
Rasmussen, M. (2015). Cross-national trends in perceived school pressure by gender and age
from 1994 to 2010. The European Journal of Public Health, 25(suppl_2), 51-56.
https://doi.org/10.1093/eurpub/ckv027
Melbøe, L., & Ytterhus, B. (2017). Disability leisure: In what kind of activities, and when and how do
youths with intellectual disabilities participate?. Scandinavian Journal of Disability
Research, 19(3), 245-255. https://doi.org/10.1080/15017419.2016.1264467
Milanović-Dobrota, B., & Radić-Šestić, M. (2017). Radna angažovanost srednjoškolaca na praktičnoj
nastavi. Nastava i vaspitanje, 66(1), 67-82.
Milanović-Dobrota, B., Mentus-Kandić, T., & Buha, N. (2024). Percepcija roditeljske podrške u
karijernom razvoju učenika sa intelektualnom ometenošću. Specijalna edukacija i
rehabilitacija, 23(1), 61-79. https://doi.org/10.5937/specedreh23-42825
Milošević, D., & Maksimović, J. (2022). Inkluzivno obrazovanje u Republici Srbiji iz ugla nastavnika
razredne i predmetne nastave–kompetencije, prednosti, barijere i preduslovi. Nastava i
vaspitanje, 71(1), 7-27. https://doi.org/10.5937/nasvas2201007M
Nacionalni izveštaj o inkluzivnom obrazovanju u Republici Srbiji za period od 2019. do 2021. godine
(2022). Ministarstvo prosvete Republike Srbije.https://prosveta.gov.rs/wp-
content/uploads/2022/12/Nacionalni-izvestaj-o-IO-2019-2021.pdf
Slavnić, D., & Zečević, I. (2015). Učeničko zadovoljstvo životom, školom i samopoštovanje. STED–
zbornik radova iz psihologije, 75-86.
Strategija razvoja obrazovanja i vaspitanja u Republici Srbiji do 2030. (2021). Službeni glasnik
Republike Srbije, br. 63/2021.
Strategija razvoja obrazovanja i vaspitanja u Republici Srbiji do 2020. (2012). Službeni glasnik
Republike Srbije, br. 107/2012.
Suldo, S. M., Gilfix, H. L., & Morgan, M. M. (2022). Understanding and promoting school satisfaction
in children and adolescents. In Handbook of positive psychology in schools (pp. 380-396).
Routledge.
Tamaš, D., Škrbić, R., Matić, I., & Vignjević, N. (2023). Stavovi zaposlenih u obrazovanju prema
inkluziji učenika sa poremećajima iz spektra autizma. Pedagoška stvarnost, 69(1), 92-107.
https://doi.org/10.19090/ps.2023.1.92-107
Tiikkaja, S., & Tindberg, Y. (2021). Poor school-related well-being among adolescents with disabilities
or ADHD. International journal of environmental research and public health, 19(1),
8.https://doi.org/10.3390/ijerph19010008
Tomić, M. (2019). Inkluzivna nastava u sistemu vaspitanja i obrazovanja. Pedagoška stvarnost, 65(2),
111-122.
Tomić, M., Spasenović, V., & Hebib, E. (2015). Dualni model srednjeg stručnog obrazovanja-primer
Austrije. Nastava i vaspitanje, 64(1), 131-144.
Trajković, M., Kovačević-Lepojević, M., & Radulović, M. (2023). Zadovoljstvo različitim aspektima
života i pozitivna očekivanja od budućnosti kod srednjoškolaca: specifičan značaj zadovoljstva
školom1. Nastava i vaspitanje, 72(3), 337-352. https://doi.org/10.5937/nasvas2303429T
Verkuyten, M., & Thijs, J. (2002). Racist victimization among children in the Netherlands: The effect
of ethnic group and school. Ethnic and Racial Studies, 25(2), 310-
331.https://doi.org/10.1080/01419870120109502
Vidić, T. (2022). Kako i zašto mjeriti zadovoljstvo učenika školom. Napredak: Časopis za
interdisciplinarna istraživanja u odgoju i obrazovanju, 163(1-2), 201-218.
Vujačić, M., & Đević, R. (2022). Vršnjačka prihvaćenost u inkluzivnom obrazovanju. Institut za
pedagoška istraživanja.
Yam, F. C. (2022). The relationship between school satisfaction and psychological well-being of
secondary school students: the mediating role of happiness at school. Journal of Teacher
Education and Lifelong Learning, 4(2), 248-262. https://doi.org/10.51535/tell.1200847
Zakon o osnovama sistema obrazovanja i vaspitanja (2009). Službeni glasnik Republike Srbije, Br.
72/2009, 52/2011, 55/2013, 35/2013, 68/2105, 88/2017
Zakon o srednjem obrazovanju i vaspitanju (2025). Službeni glasnik Republike Srbije, Br. 19/2025.
secondary school children in Hong Kong. Children and Youth Services Review, 148, 106881.
https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2023.106881
Arciuli, J., & Emerson, E. (2020). Type of disability, gender, and age affect school satisfaction: Findings
from the UK Millennium Cohort Study. British Journal of Educational Psychology, 90(3), 870-
885. https://doi.org/10.1111/bjep.12344
Baker, J. A., & Maupin, A. N. (2009). School satisfaction and children’s positive school
adjustment. Handbook of positive psychology in schools, 189-196.
Banković, S. (2016). Sociometrijski status učenika sa intelektualnom ometenošću u redovnom
obrazovnom okruženju. Beogradska defektološka škola, 22(1), 59-74.
Brojčin, B. (2013). Inkluzivna edukacija. Beograd: Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu
edukaciju i rehabilitaciju.
Castellano, M., Sundell, K., Overman, L. T., & Aliaga, O. A. (2012). Do career and technical education
programs of study improve student achievement? Preliminary analyses from a rigorous
longitudinal study. International Journal of Educational Reform, 21(2), 98-118.
https://doi.org/10.1177/105678791202100202
Cecen, A. R. (2023). Self satisfaction scale (3S): Development and initial validation of a new measure
of subjective well-being. Current Psychology, 42(6), 4555-4566.
https://doi.org/10.1007/s12144-021-01790-9
Chen, X., Cai, Z., He, J., & Fan, X. (2020). Gender differences in life satisfaction among children and
adolescents: A meta-analysis. Journal of Happiness Studies, 21, 2279-2307.
https://doi.org/10.1007/s10902-019-00169-9
Cooney, G., Jahoda, A., Gumley, A., & Knott, F. (2006). Young people with intellectual disabilities
attending mainstream and segregated schooling: perceived stigma, social comparison and future
aspirations. Journal of Intellectual Disability Research, 50(6), 432-444.
https://doi.org/10.1111/j.1365-2788.2006.00789.x
Đević, R & Vujačić, M. (2024). Socijalni statusi u odeljenju učenika koji imeju teškoće u razvoju iz
perspektive nastavnika srednjih stručnih škola. Inovacije u nastavi, 37(3), 43- 58.https://doi.org/10.5937/inovacije2403043D
Đević, R. (2018). Socijalna prihvaćenost učenika sa smetnjama u razvoju u nižim razredima redovne
osnovne škole. U R. Đević, i N. Gutvajn (Ur.) Uvažavanje različitosti u funkciji pozitivnog
razvoja dece i mladih (str. 105-121). Institut za pedagoška istraživanja
Dražić, M., & Zrnić, L. (2024). Stavovi nastavnika redovnih osnovnih škola prema inkluzivnom
obrazovanju učenika sa smetnjama u razvoju. Research in Pedagogy, 14(2), 265-277.
https://doi.org/10.5937/IstrPed2402265D
Eckert, H., Steinmayr, R., & Wirthwein, L. (2025). Socioemotional and sociodemographic determinants
of subjective well-being in school during childhood and adolescence. European Journal of
Psychology of Education, 40(2), 54. https://doi.org/10.1007/s10212-025-00955-5
Elmore, G. M., & Huebner, E. S. (2010). Adolescents' satisfaction with school experiences:
Relationships with demographics, attachment relationships, and school engagement
behavior. Psychology in the Schools, 47(6), 525-537. https://doi.org/10.1002/pits.20488
Gilmore, L., Campbell, M., Shochet, I., & Roberts, C. (2013). Resiliency profiles of children with
intellectual disability and their typically developing peers. Psychology in the Schools, 50(10),
1032-1043. https://doi.org/10.1002/pits.21728
Graham, L. J. (2020). Inclusive education in the 21st century. In Inclusive education for the 21st
century (pp. 3-26). Routledge.
Guillemot, F., Lacroix, F., & Nocus, I. (2024). Subjective well-being and social inclusion at school for
students with a disability, according to their parents, in France. Research in Developmental
Disabilities, 153, 104814. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2024.104814
Huebner, E. S. (1994). Preliminary development and validation of a multidimensional life satisfaction
scale for children. Psychological assessment, 6(2), 149.
Huebner, E. S. (2011). Revised Manual for the Multidimensional Students’ Life Satisfaction Scale.
Columbia, SC: University of South Carolina
Japundža-Milisavljevic, M., Djurić-Zdravković, A., & Milanović-Dobrota, B. (2023). Provođenje
slobodnog vremena učenika s intelektualnom ometenošću. In XIV Međunarodna naučno-
stručna konferencija „Unapređenje kvalitete života djece i mladih“ (str. 173-180). Udruženje
za podršku i kreativni razvoj djece i mladih i Edukacijsko-rehabilitacijski fakultet, Univerzitet
u Tuzli.
Japundža-Milisavljevic, M., Đurić-Zdravković, A., & Milanović-Dobrota, B. (2022). Stavovi prosvetnih
radnika prema inkluziji. Specijalna edukacija i rehabilitacija, 21(1), 15-30.
https://doi.org/10.5937/specedreh21-34279
Jovanović Popadić, A. M. (2016). Inkluzivno obrazovanje: Ideja i praksa. Sinteze-časopis za pedagoške nauke, književnost i kulturu, 5(10), 35-46. https://doi.org/10.5937/sinteze0-12363
Jovanović, V., & Jerković, I. (2011). Zadovoljstvo školom kod učenika srednjih škola–povezanost sa
školskim uspehom i indikatorima mentalnog zdravlja. Psihologija, 44(3), 211-224.
https://doi.org/10.2298/PSI1103211J
Klinger, D. A., Freeman, J. G., Bilz, L., Liiv, K., Ramelow, D., Sebok, S. S., Samdal, O., Dür, W., &
Rasmussen, M. (2015). Cross-national trends in perceived school pressure by gender and age
from 1994 to 2010. The European Journal of Public Health, 25(suppl_2), 51-56.
https://doi.org/10.1093/eurpub/ckv027
Melbøe, L., & Ytterhus, B. (2017). Disability leisure: In what kind of activities, and when and how do
youths with intellectual disabilities participate?. Scandinavian Journal of Disability
Research, 19(3), 245-255. https://doi.org/10.1080/15017419.2016.1264467
Milanović-Dobrota, B., & Radić-Šestić, M. (2017). Radna angažovanost srednjoškolaca na praktičnoj
nastavi. Nastava i vaspitanje, 66(1), 67-82.
Milanović-Dobrota, B., Mentus-Kandić, T., & Buha, N. (2024). Percepcija roditeljske podrške u
karijernom razvoju učenika sa intelektualnom ometenošću. Specijalna edukacija i
rehabilitacija, 23(1), 61-79. https://doi.org/10.5937/specedreh23-42825
Milošević, D., & Maksimović, J. (2022). Inkluzivno obrazovanje u Republici Srbiji iz ugla nastavnika
razredne i predmetne nastave–kompetencije, prednosti, barijere i preduslovi. Nastava i
vaspitanje, 71(1), 7-27. https://doi.org/10.5937/nasvas2201007M
Nacionalni izveštaj o inkluzivnom obrazovanju u Republici Srbiji za period od 2019. do 2021. godine
(2022). Ministarstvo prosvete Republike Srbije.https://prosveta.gov.rs/wp-
content/uploads/2022/12/Nacionalni-izvestaj-o-IO-2019-2021.pdf
Slavnić, D., & Zečević, I. (2015). Učeničko zadovoljstvo životom, školom i samopoštovanje. STED–
zbornik radova iz psihologije, 75-86.
Strategija razvoja obrazovanja i vaspitanja u Republici Srbiji do 2030. (2021). Službeni glasnik
Republike Srbije, br. 63/2021.
Strategija razvoja obrazovanja i vaspitanja u Republici Srbiji do 2020. (2012). Službeni glasnik
Republike Srbije, br. 107/2012.
Suldo, S. M., Gilfix, H. L., & Morgan, M. M. (2022). Understanding and promoting school satisfaction
in children and adolescents. In Handbook of positive psychology in schools (pp. 380-396).
Routledge.
Tamaš, D., Škrbić, R., Matić, I., & Vignjević, N. (2023). Stavovi zaposlenih u obrazovanju prema
inkluziji učenika sa poremećajima iz spektra autizma. Pedagoška stvarnost, 69(1), 92-107.
https://doi.org/10.19090/ps.2023.1.92-107
Tiikkaja, S., & Tindberg, Y. (2021). Poor school-related well-being among adolescents with disabilities
or ADHD. International journal of environmental research and public health, 19(1),
8.https://doi.org/10.3390/ijerph19010008
Tomić, M. (2019). Inkluzivna nastava u sistemu vaspitanja i obrazovanja. Pedagoška stvarnost, 65(2),
111-122.
Tomić, M., Spasenović, V., & Hebib, E. (2015). Dualni model srednjeg stručnog obrazovanja-primer
Austrije. Nastava i vaspitanje, 64(1), 131-144.
Trajković, M., Kovačević-Lepojević, M., & Radulović, M. (2023). Zadovoljstvo različitim aspektima
života i pozitivna očekivanja od budućnosti kod srednjoškolaca: specifičan značaj zadovoljstva
školom1. Nastava i vaspitanje, 72(3), 337-352. https://doi.org/10.5937/nasvas2303429T
Verkuyten, M., & Thijs, J. (2002). Racist victimization among children in the Netherlands: The effect
of ethnic group and school. Ethnic and Racial Studies, 25(2), 310-
331.https://doi.org/10.1080/01419870120109502
Vidić, T. (2022). Kako i zašto mjeriti zadovoljstvo učenika školom. Napredak: Časopis za
interdisciplinarna istraživanja u odgoju i obrazovanju, 163(1-2), 201-218.
Vujačić, M., & Đević, R. (2022). Vršnjačka prihvaćenost u inkluzivnom obrazovanju. Institut za
pedagoška istraživanja.
Yam, F. C. (2022). The relationship between school satisfaction and psychological well-being of
secondary school students: the mediating role of happiness at school. Journal of Teacher
Education and Lifelong Learning, 4(2), 248-262. https://doi.org/10.51535/tell.1200847
Zakon o osnovama sistema obrazovanja i vaspitanja (2009). Službeni glasnik Republike Srbije, Br.
72/2009, 52/2011, 55/2013, 35/2013, 68/2105, 88/2017
Zakon o srednjem obrazovanju i vaspitanju (2025). Službeni glasnik Republike Srbije, Br. 19/2025.
Objavljeno
16. 06. 2026.
Broj časopisa
Sekcija
INKLUZIVNO OBRAZOVANJE
