PRIMENA RADIONICA U PRVOM CIKLUSU OBAVEZNOG OBRAZOVANJA
Originalni naučni rad
Apstrakt
Polazeći od slabosti današnje nastave u kojoj dominira frontalni oblik rada, nastojali smo da predstavimo mogućnosti i relevantnost primene radionica kao inovativne metode u radu sa učenicima. U ovom radu predstavljeni su rezultati empirijskog istraživanja koje je imalo za cilj da utvrdi i analizira stavove učitelja prema radionicama i njihovoj primeni u prvom ciklusu obaveznog obrazovanja, kako bi se unela moguća poboljšanja i nastava učinila kreativnijom, zanimljivijom i produktivnijom. Uzorak je obuhvatio 106 učitelja. Analizirani rezultati istraživanja prikazuju da učitelji imaju pozitivne stavove o radionicama, ali da ih u školskoj praksi nedovoljno primenjuju. Učitelji smatraju da se primena radionica može učiniti učestalijom dodatnim edukacijama, rasterećenjem nastavnog programa i buđenjem svesti kod učitelja o uvođenju radionica kao inovacije u nastavi. Kako bismo uspeli u ostvarivanju zadataka savremene škole, neophodno je značajnu pažnju posvetiti i radioničarskom načinu rada, jer on sa sobom nosi koncept aktivnog i kooperativnog učenja, u kome se znanja i veštine stiču kroz igru, zabavu i saradnju.
Reference
Bognar, L. Matijević, M. (2002). Didaktika. Zagreb: Školska knjiga.
Brust Nemet, M. (2018). A Correlation between Teachers’ Social and Pedagogical Competences and School Culture. Journal of Contemporary Educational Studies, 69(3), 142-155.
Delalić, V. (2019). Kreativnost u nastavi Moje okoline. DHS-Društvene i humanističke studije: časopis Filozofskog fakulteta u Tuzli, 8(8), 387-408.
Vilotijević, M. (1999). Didaktika: organizacija nastave. Beograd: Zavod za udžbenika i nastavna sredstva.
Ivić, I., Pešikan, A., Antić, S. (2001). Aktivno učenje. Beograd: Institut za psihologiju.
Janković, S. Kovač-Cerović, Т. (1995). Osnovne pretpostavke radioničarskog postupka u Kovač-Cerović, Т., Rosandiić, R., Popadić, D. (prir.) Učionica dobre volje: školski program za konstruktivno rešavanje sukoba. Beograd: Grupa Most.
Ješić, D. (2008). Domska pedagogija. Jagodina: Učiteljski fakultet.
Jindra, R. (2010). Važnost radioničkog oblika rada. U Ј. Martinčić, D. Hackenberger (ur.), Međunarodna kolonija mladih Ernestinovo: 2003-2008. Zbornik radova znanstvenog skupa sa međunarodnim sudjelovanjem, 81-93. Osijek: HAZU, Zavod za znanstveni i umjetnički rad.
Kostović-Vranješ, V. (2014). Inicijalno obrazovanje i profesionalno usavršavanje učitelja prema osposobljavanju za promicanje obrazovanja za održivi razvoj. Zbor- nik radova Filozofskog fakulteta u Splitu, 166-188.
Martinko, J. (2012). Radionica – metoda interaktivnog učenja i poučavanja odraslih. Andragoški glasnik, vol. 16, br. 2, 165-174.
Maksimović, J. (2009). Mogućnosti istraživanja nastavnika-praktičara. Zbornik radova Research of Educational Practice, 151-162.
Matijević, M. (2005). Evaluacija u odgoju i obrazovanju. Pedagogijska istraživanja, 2(2), 279-298. https://core.ac.uk/download/pdf/33279366.pdf
Peterson H.C. & Peterson N.A. (2011). Impact of Peer Evaluation Confidentiality on Student Marks. International Journal for the Scholarship of Teaching and Learning, 1-13.
Perić Prkosovački, B. (2012). Primena edukativnih programa za mlade kao moguć- nost inoviranja vaspitno-obrazovnog procesa u školi. Inovacije u nastavi – časopis za savremenu nastavu, 25(3), 129-137.
Popadić, А. (2007). Edukativna radionica u nastavi geografije. Globus, 129-138.
Somolanji, I., Bognar, L. (2008). Kreativnost u osnovnoškolskim uvjetima. Život i škola, (19), 87-94.
Sudzilovski, D. (2015). Koliko i kako se učitelji individualno usavršavaju u oblasti muzičke kulture. Nastava i vaspitanje, 64(3), 521-529.
Terzić, F. (2012). ERR framework system and cooperative learning. Metodički obzo- ri: časopis za odgojno-obrazovnu teoriju i praksu, 7(14), 47-68.
