PROFESIONALNO UČENJE U KONTEKSTU SUVREMENE KONCEPCIJE RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA
Originalni naučni rad
Ključne reči:
rani i predškolski odgoj i obrazovanje, suvremena koncepcija, odgojno-obrazovni zaposlenici, profesionalno učenje
Apstrakt
Suvremena koncepcija ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja etablira odgojno- obrazovne ustanove kao kompleksne sustave koji su ujedno i samoorganizirajući što implicira važnost osvještavanja svih sudionika odgojno-obrazovnog procesa o njihovoj suodgovornosti za kontinuirano uvođenje promjena na svim razinama. Stoga profesionalno učenje treba sagledavati kao participacijski proces pri čemu sudionici odgojno-obrazovnog procesa koji zajedno uče i istražuju čine profesionalne zajednice učenja, odnosno skupine akcijskih istraživača. Ovo istraživanje je imalo za cilj utvrditi prisutnost profesionalno pedagoških svojstava, karakteristika i kompetencija kod zaposlenih u ustanovama za rani i predškolski odgoj i obrazovanje. Istraživanje je provedeno na uzorku od 604 ispitanika zaposlenih u ustanovama za rani i predškolski odgoj i obrazovanje na području Zagreba i zagrebačke županije. Dobiveni podaci obrađeni su u statističkom SPSS paketu (deskriptivna analiza, faktorski rezultati na ekstrahiranim Promax dimenzijama) ukazuju da odgojno-obrazovni djelatnici u ustanovama ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja imaju izražene profesionalno pedagoške kompetencije.
Reference
Andevski, M., Arsenijević, J., Spajić, B. (2012a). Liderske karakteristike zaposlenih u školstvu na području Republike Hrvatske i Republike Srbije. Croatian Journal of Education, 14(4), 881-915.
Andevski, M., Arsenijević, J., Spajić, B. (2012b). Komparacija liderskih osobina i profesionalnih osobnosti u odnosu na sociodemografske karakteristike zaposlenih u školama Hrvatske i Srbije. Pedagogijska istraživanja, 9 (1-2), 131-154.
Bedeković, V. (2010). Interkulturalni aspekti menadžmenta. Virovitica: Visoka škola za menadžment u turizmu i informatici u Virovitici.
Fajdetić, M., Šnidarić, N. (2014). Kompetencije stručnog suradnika pedagoga u suvremenoj pedagoškoj praksi. Napredak, 155 (33), 237-260. Preuzeto s: https:// hrcak.srce.hr/file/204677 ( 14.03.2018).
Frost, D. (2014). Transforming Education Through Teacher Leadership. Leadership for Learning: the Cambridge Network, University of Cambridge. Faculty of Education.
Fullan, M. (2003). The Moral Imperative of School Leadership. London: Sage Publications.
Jurčević Lozančić, A. (2011). Socijalne kompetencije i rani odgoj. U: Maleš, D. (ur.) Nove paradigme ranog odgoja, (pp. 153-176). Zagreb: Filozofski fakultet Sveučilišta u Zagrebu, Zavod za pedagogiju.
Lučić, K. (2007). Odgojiteljska profesija u suvremenoj odgojno-obrazovnoj ustanovi. Odgojne znanosti, 1 (13), 151-165. Preuzeto s: https://hrcak.srce.hr/20837 (12.05.2019).
Ljubetić, M. (2009). Vrtić po mjeri djeteta. Zagreb: Školske novine.
Mendeš, B. (2018). Profesionalno obrazovanje odgojitelja predškolske djece. Zagreb: Golden marketing-Tehnička knjiga.
Mertler, C.A. (2018). Action Research Communities: Professional Learning, Empowerment, and Improvement Through Collaborative Action Research. Abingdon: Routledge.
Miljak, A. (2001). Odgojna praksa i okruženje u dječjim vrtićima. Napredak, 142, 1, 7-15.
Miljak, A. (2009). Življenje djece u vrtiću. Zagreb: SM Naklada d.o.o.
Norton, L. (2019). Action Research in Teaching and Learning. Abingdon: Routledge. OECD (2019). Curriculum Alignment and Progression between Early Childhood Education and Care and Primary School: A Brief Review and Case Studies, OECD Education Working Paper No. 193. Preuzeto s: https://doi.org/10.1787/19939019 (22.01.2020).
Petrović-Sočo, B. (2007). Kontekst ustanove za rani odgoj i obrazovanje-holistički pristup. Zagreb: Mali profesor.
Seme Stojnović, I., Hitrec, S. (2014). Suvremeno vođenje u odgoju i obrazovanju. Zagreb: Golden marketing - Tehnička knjiga.
Sindik, J. (2012). Razlike u doživljaju učinkovitosti timskog rada s obzirom na dob i profil stručnjaka u predškolskom odgoju i obrazovanju. Magistra Iadertina, 7 (7), 55-72. Preuzeto s: https://hrcak.srce.hr/99892 (11.02.2019).
Slunjski, E. (2009). Postizanje odgojno-obrazovne prakse vrtića usklađene s prirodom djeteta i odraslog. Život i škola: časopis za teoriju i praksu odgoja i obrazovan- ja, 55 (22), 104-115.
Slunjski, E. (2015). Izvan okvira. Zagreb: Element d.o.o.
Slunjski, E. (2016). Izvan okvira 2: Promjena – od kompetentnog pojedinca i ustanove do kompetentne zajednice učenja. Zagreb: Element d.o.o.
Slunjski, E., Burić, H. (2014). Akcijsko istraživanje i razvoj nove kulture odnosa temeljene na autonomiji i emancipaciji učitelja. Školski vjesnik, 63 (1-2), 149-162. Preuzeto s: https://hrcak.srce.hr/124731 (25.06.2020).
Slunjski, E., Ljubetić, M., Pribela-Hodap, S., Malnar, A., Kljenak, T., Zagrajski Malek, S., Horvatić, S., Antulić. S. (2012). Priručnik za samovrednovanje ustanova ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja. Zagreb: Nacionalni centar za van- jsko vrednovanje obrazovanja.
Spajić, B. (2008). Liderske karakteristike u obrazovnim institucijama. Doktorska disertacija, Novi Sad: Samostalni nedržavni Univerzitet – Privredna Akademija Fakultet za menadžment.
Staničić, S. (2005). Uloga i kompetencije školskih pedagoga. Pedagogijska istraživanja, 2 (1), 35-47.
Staničić, S. (2006). Menadžment u obrazovanju. Rijeka: vlastita naklada.
Staničić, S., Resman, M. (2020). Pedagog u vrtiću, školi i domu. Zagreb: Nakladničko poduzeće „Znamen“.
Šagud, M. (2011). Profesionalno usavršavanje i razvoj odgojitelja. U: Maleš, D. (ur.) Nove paradigme ranog odgoja, (pp. 267-291). Zagreb: Filozofski fakultet Sveučilišta u Zagrebu, Zavod za pedagogiju.
Šagud, M. (2018). Rani i predškolski odgoj i obrazovanje - temelj pluralizma. Poznavanje temeljnih vrijednosti interkulturalizma u funkciji promicanja europskih vrijednosti. U: Hrvatić, N. (ur.) Interkulturalne kompetencije i europske vrijed- nosti. Filozofski fakultet u Zagrebu, Odsjek za pedagogiju/Zavod za pedagogiju, Visoka škola za menadžment u turizmu i informatici u Virovitici, str. 75-83.
Vandenbroeck, M., Lenaerts, K., Beblavý, M. (2018). Benefits of early childhood education and care and the conditions for obtaining them, EENEE Analytical Report No. 32, Publications Office of the EU, Luxembourg. Preuzeto s: http:// eenee.org/dms/EENEE/Analytical_Reports/EENEE.pdf (26.01.2020).
Vujičić, L. (2011). Novi pristup istraživanju kulture vrtića. U Maleš, D. (ur.), Nove paradigme ranog odgoja, 209-236. Zagreb: Filozofski fakultet Sveučilišta u Zagrebu Zavod za pedagogiju.
Andevski, M., Arsenijević, J., Spajić, B. (2012b). Komparacija liderskih osobina i profesionalnih osobnosti u odnosu na sociodemografske karakteristike zaposlenih u školama Hrvatske i Srbije. Pedagogijska istraživanja, 9 (1-2), 131-154.
Bedeković, V. (2010). Interkulturalni aspekti menadžmenta. Virovitica: Visoka škola za menadžment u turizmu i informatici u Virovitici.
Fajdetić, M., Šnidarić, N. (2014). Kompetencije stručnog suradnika pedagoga u suvremenoj pedagoškoj praksi. Napredak, 155 (33), 237-260. Preuzeto s: https:// hrcak.srce.hr/file/204677 ( 14.03.2018).
Frost, D. (2014). Transforming Education Through Teacher Leadership. Leadership for Learning: the Cambridge Network, University of Cambridge. Faculty of Education.
Fullan, M. (2003). The Moral Imperative of School Leadership. London: Sage Publications.
Jurčević Lozančić, A. (2011). Socijalne kompetencije i rani odgoj. U: Maleš, D. (ur.) Nove paradigme ranog odgoja, (pp. 153-176). Zagreb: Filozofski fakultet Sveučilišta u Zagrebu, Zavod za pedagogiju.
Lučić, K. (2007). Odgojiteljska profesija u suvremenoj odgojno-obrazovnoj ustanovi. Odgojne znanosti, 1 (13), 151-165. Preuzeto s: https://hrcak.srce.hr/20837 (12.05.2019).
Ljubetić, M. (2009). Vrtić po mjeri djeteta. Zagreb: Školske novine.
Mendeš, B. (2018). Profesionalno obrazovanje odgojitelja predškolske djece. Zagreb: Golden marketing-Tehnička knjiga.
Mertler, C.A. (2018). Action Research Communities: Professional Learning, Empowerment, and Improvement Through Collaborative Action Research. Abingdon: Routledge.
Miljak, A. (2001). Odgojna praksa i okruženje u dječjim vrtićima. Napredak, 142, 1, 7-15.
Miljak, A. (2009). Življenje djece u vrtiću. Zagreb: SM Naklada d.o.o.
Norton, L. (2019). Action Research in Teaching and Learning. Abingdon: Routledge. OECD (2019). Curriculum Alignment and Progression between Early Childhood Education and Care and Primary School: A Brief Review and Case Studies, OECD Education Working Paper No. 193. Preuzeto s: https://doi.org/10.1787/19939019 (22.01.2020).
Petrović-Sočo, B. (2007). Kontekst ustanove za rani odgoj i obrazovanje-holistički pristup. Zagreb: Mali profesor.
Seme Stojnović, I., Hitrec, S. (2014). Suvremeno vođenje u odgoju i obrazovanju. Zagreb: Golden marketing - Tehnička knjiga.
Sindik, J. (2012). Razlike u doživljaju učinkovitosti timskog rada s obzirom na dob i profil stručnjaka u predškolskom odgoju i obrazovanju. Magistra Iadertina, 7 (7), 55-72. Preuzeto s: https://hrcak.srce.hr/99892 (11.02.2019).
Slunjski, E. (2009). Postizanje odgojno-obrazovne prakse vrtića usklađene s prirodom djeteta i odraslog. Život i škola: časopis za teoriju i praksu odgoja i obrazovan- ja, 55 (22), 104-115.
Slunjski, E. (2015). Izvan okvira. Zagreb: Element d.o.o.
Slunjski, E. (2016). Izvan okvira 2: Promjena – od kompetentnog pojedinca i ustanove do kompetentne zajednice učenja. Zagreb: Element d.o.o.
Slunjski, E., Burić, H. (2014). Akcijsko istraživanje i razvoj nove kulture odnosa temeljene na autonomiji i emancipaciji učitelja. Školski vjesnik, 63 (1-2), 149-162. Preuzeto s: https://hrcak.srce.hr/124731 (25.06.2020).
Slunjski, E., Ljubetić, M., Pribela-Hodap, S., Malnar, A., Kljenak, T., Zagrajski Malek, S., Horvatić, S., Antulić. S. (2012). Priručnik za samovrednovanje ustanova ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja. Zagreb: Nacionalni centar za van- jsko vrednovanje obrazovanja.
Spajić, B. (2008). Liderske karakteristike u obrazovnim institucijama. Doktorska disertacija, Novi Sad: Samostalni nedržavni Univerzitet – Privredna Akademija Fakultet za menadžment.
Staničić, S. (2005). Uloga i kompetencije školskih pedagoga. Pedagogijska istraživanja, 2 (1), 35-47.
Staničić, S. (2006). Menadžment u obrazovanju. Rijeka: vlastita naklada.
Staničić, S., Resman, M. (2020). Pedagog u vrtiću, školi i domu. Zagreb: Nakladničko poduzeće „Znamen“.
Šagud, M. (2011). Profesionalno usavršavanje i razvoj odgojitelja. U: Maleš, D. (ur.) Nove paradigme ranog odgoja, (pp. 267-291). Zagreb: Filozofski fakultet Sveučilišta u Zagrebu, Zavod za pedagogiju.
Šagud, M. (2018). Rani i predškolski odgoj i obrazovanje - temelj pluralizma. Poznavanje temeljnih vrijednosti interkulturalizma u funkciji promicanja europskih vrijednosti. U: Hrvatić, N. (ur.) Interkulturalne kompetencije i europske vrijed- nosti. Filozofski fakultet u Zagrebu, Odsjek za pedagogiju/Zavod za pedagogiju, Visoka škola za menadžment u turizmu i informatici u Virovitici, str. 75-83.
Vandenbroeck, M., Lenaerts, K., Beblavý, M. (2018). Benefits of early childhood education and care and the conditions for obtaining them, EENEE Analytical Report No. 32, Publications Office of the EU, Luxembourg. Preuzeto s: http:// eenee.org/dms/EENEE/Analytical_Reports/EENEE.pdf (26.01.2020).
Vujičić, L. (2011). Novi pristup istraživanju kulture vrtića. U Maleš, D. (ur.), Nove paradigme ranog odgoja, 209-236. Zagreb: Filozofski fakultet Sveučilišta u Zagrebu Zavod za pedagogiju.
Objavljeno
04. 02. 2021.
Broj časopisa
Sekcija
PREDŠKOLSKO VASPITANјE I OBRAZOVANјE
